Hacer un programa de radio

En tiempos de la Web, el programa de radio se renueva, se reinventa y gana seguidores en las escuelas. Tradicionalmente, el medio radiofónico invita a docentes y alumnos a expresar sus opiniones, contar historias, compartir experiencias o plantear cuestiones que preocupan. A eso se suma que, en la actualidad, las tecnologías de producción y de emisión de contenidos permiten que los estudiantes experimenten el lenguaje sonoro, hablen por sí mismos y, en especial, difundan sus propios mensajes.

Con talleres y una charla, la Fundación Noble participó de la 42ª feria del libro

 La Fundación Noble se hizo presente en la 42ª Feria Internacional del Libro de Buenos Aires, organizando distintas actividades para promover, en la era de la conectividad, el uso didáctico de los contenidos de los medios y sus lenguajes comunicacionales. En este sentido, desde el 22 al 29 de abril pasado, se llevaron a cabo tres talleres y una charla que convocaron a más de 200 educadores de todos los niveles, promotores sociales y estudiantes de profesorados, provenientes de distintos lugares del país. Así, con una participación activa y convocante en la Feria, se inicia el plan integral de acciones en el año del 50° aniversario de la Fundación.

En principio, la temática Estudiar en la cultura digital. Herramientasdesde los Medios y las TIC -el taller coordinado por la licenciada Adriana Gasalla, el 22 de abril- comenzó instalando entre los participantes varios cuestionamientos, que fueron despejándose durante el trayecto. Por ejemplo, ¿cómo aprenden hoy los alumnos?, o bien, ¿qué competencias requieren para aprender en las sociedades conectadas? El recorrido teórico incluyó conceptos de especialistas de ese campo. Al momento de producir, se les propuso diseñar una secuencia didáctica para investigar un tema, pensando estrategias de abordaje del contenido elegido –como señalar ideas principales o compartir lecturas previas- y, luego, decidir una propuesta para sus alumnos –noticias radiales, infografías, mapas interactivos, entre otros ejemplos presentes en los medios del Grupo- utilizando alguna de las herramientas digitales sugeridas.

Por otra parte, los cambios profundos de la comunicación escolar en tiempos de la web fue el punto de partida del taller Orientaciones paraplanificar un medio digital, llevado a cabo el 23 de abril, con la coordinación de la licenciada Natalia Usiew. Luego de explorar los contratos de lectura establecidos por algunos de los sitios del Grupo, como Genios.com.ar, y, también, sitios escolares, se propuso  la simulación de un caso. Los participantes debieron tomar decisiones clave sobre la planificación y la maquetación de un medio. Teniendo en cuenta la problemática a la cual podría contribuir un proyecto comunicacional de este tipo, cada equipo pensaba nombres, secciones, fuentes de información, canales de participación de los destinatarios y lineamientos  generales de diseño periodístico, entre otros aspectos que hacen a la identidad del medio. De esta manera, durante la puesta en común, quedó en claro la importancia de planificar, una instancia necesaria porque guía el proyecto escolar. Para terminar, se recomendaron herramientas de publicación de contenidos.

Narraren Ciencias Sociales.  Relatos en diferentes formatos y soportes,  fue la tercera propuesta de taller, llevada a cabo a continuación de la anterior y coordinada por la licenciada Lorena Betta. Teniendo en cuenta que la narración es una estrategia básica en las ciencias sociales, los participantes analizaron cómo se construyen las narrativas actuales, en las que convergen textos, sonidos e imágenes. Uno de los ejercicios que se les propuso fue narrar una historia a partir de la selección de una fotografía de Clarín HD, que daba cuenta de diferentes momentos históricos y realidades sociales y geográficas. El momentos de mayor intercambio entre los docentes fue decidir el punto de vista desde el cual se podría contar esa historia. Ese espacio se enriqueció con el aporte de educadores de todos los niveles y distintos lugares del país, como Salta, La Pampa, Rosario y Córdoba, entre otros. En la instancia de producción, se los invitó a decidir qué tipo de registros narrativos se podrían pedir a los alumnos en una salida didáctica.

Al final de los talleres, cada docente se llevó el material con el que había  trabajado –notas publicadas por distintos medios del Grupo, consignas de trabajo y publicaciones editadas por Clarín- y un  certificado de asistencia.

Por último, la charla Aprender a Convivir, modos de abordaje en la escuela, desarrollada el 29 de abril, a cargo de la licenciada Adriana Gasalla, tuvo el objetivo de presentar el nuevo material digital de esa temática. 

Este material didáctico forma parte de la colección de materiales digitales que complementan las propuestas de capacitación presencial y virtual para los educadores. En todos los casos, se trata de recursos que aportan un enfoque teórico actualizado, vinculando los medios de comunicación, las tecnologías digitales y la educación. Además, incluyen orientaciones didácticas que los docentes incorporan a sus clases.  Como el resto de las actividades, la charla llegó a su fin invitando a los asistentes a seguir comunicados por medio del sitio www.fundacionnoble.org.ar

Mientras tanto, en el stand de la Fundación, que permanece abierto durante toda la feria, el público puede conocer las publicaciones del programa educativo y asesorarse sobre cómo solicitar las capacitaciones docentes gratuitas, las temáticas de talleres para los alumnos -HabilidadesLectoras, Los Jóvenes y los Medios y Educación y Empleo, la gestión de donaciones de material bibliográfico y la participación en el concursoClarín-Zurich. En su 8ª edición, este año, la convocatoria promueve la presentación de proyectos escolares que incluyan el uso de las TIC para mejorar la enseñanza en el nivel secundario.

En el Cincuentenario de la Fundación, los otros ejes que marcan el crecimiento

del programa educativo Los Medios de Comunicación en la Educación son: el lanzamiento de una página web renovada, que incluye contenidos didácticos descargables; las capacitaciones virtuales gratuitas para educadores y un ciclo de charlas sobre educación que reúne a destacados especialistas. 

La experiencia "Huellas", un diario virtual en tiempo real

"La piedra arrojada a un estanque provoca ondas concéntricas que se expanden sobre su superficie, afectando su movimiento, a distancias variadas, con diversos efectos a la ninfa y a la caña, al barquito de papel y a la canoa del pescador (…) Igualmente una palabra, lanzada al azar a la mente, produce ondas superficiales y profundas, provoca una serie infinita de reacciones en cadena, implicando en su caída sonidos e imágenes, analogías y recuerdos, significados y sueños, en un movimiento que afecta a la experiencia y a la memoria, a la fantasía y al inconsciente, complicándolo el hecho de que la misma mente no asiste pasiva a la representación, sino que interviene continuamente para aceptar y rechazar, ligar y censurar, construir y destruir."  (Rodari, 1997)

Los espacios como este blog, destinados a docentes y que se utilizan para compartir información o reflexiones acerca del uso de los medios de comunicación, se nutren, necesariamente, de las réplicas que el material compartido pueda generar. Y esas réplicas a veces nos llegan en forma de proyectos llevados adelante por quienes se comprometen, primero, con su propia formación continua y, luego, con la formación de sus alumnos. En este caso, queremos compartir la experiencia llevada a cabo por el Instituto Monseñor Roubineau, de la provincia de Corrientes.

Comunicar desde la radio: géneros y formatos

Notas, entrevistas, comentarios, publicidades, informes, propagandas… Ser usuario de los medios es estar en contacto con diversidad de textos, producidos según distintos propósitos, como informar, persuadir, convencer o movilizar.

Comprender la diferencia entre una nota y una investigación, o bien, un comentario  y un editorial, por ejemplo, permite a los destinatarios anticiparse al mensaje, hacer conjeturas sobre el contenido y, lo más importante, discernir la intención comunicativa.  En este sentido, al momento de presentar los hechos, hay distintas modalidades según el objetivo de comunicación -los géneros-, cada una de las cuales abarca modelos con características, estructuras y estilos de redacción específicos –los formatos-.

Voces que hacen historia

“Todas las acciones humanas dejan distintos tipos de huellas, rastros, registros; 
que pueden aportar información; acerca de la sociedad que los produjo.” (Benadiba, 2011)

En otras entradas del blog se eligió como tema uno de los contenidos menos explorados en los años superiores del nivel primario y en la escuela secundaria: la oralidad. En general, el trabajo con este aspecto, que hace a las prácticas sociales del lenguaje, no se toma como algo metódico sino como complemento o actividad previa a la escritura. El objetivo de esta actividad es jerarquizar la oralidad como una práctica social del lenguaje pero también como un  modo de conocer.

Representar datos con infografías

Informarse rápido y bien. Se ha convertido en una premisa de la cultura digital, en la que los usuarios acceden a un gran caudal de datos con un solo clic. Es claro que conseguir información ya no es el problema. Sin embargo, en la era de la conectividad, hay otros asuntos que adquieren relevancia en ese sentido. Por ejemplo, la representación de los datos y de la forma en que se relacionan. Dibujos, esquemas, palabras, fotos, son elementos icónicos y verbales que pueden combinarse en una pieza sintética y comprensible a simple vista: la infografía

Crónica de un taller (o de cómo una experiencia nos enriquece la mirada)

En esta entrada , compartimos la crónica del Taller Crecer entre Medios, realizado en Galarza. Su autora, la Lic. Claudia Cadenazzo, alimenta el registro de su práctica con reflexiones teóricas y propuestas didácticas. Lejos de presentarse solo como un modelo de actividad a seguir, este texto nos anima a poner en palabras nuestras actividades áulicas para hacer, de cada experiencia un espacio de análisis y de crecimiento personal.

"El 2 de octubre coordiné en Galarza (Prov. de Entre Ríos) un taller de seis horas de duración. Tres durante la mañana y tres durante la tarde. Participaron directoras, bibliotecarias, profesores de materias especiales (música, artes visuales, tecnología, inglés, educación física), docentes de primaria y del nivel inicial. En total 44 participantes adultos y una niña de 4 años, Isabella,  hija de una de las docentes quien la llevó al encuentro ya que no tenía con quién dejarla. Esta  presencia no anticipada por mí, posibilitó que tuviese que pensar cómo sumar a Isa al encuentro, ya que  confiaba en que los intercambios con ella lo enriquecerían.