Comunicar desde la radio: géneros y formatos

Notas, entrevistas, comentarios, publicidades, informes, propagandas… Ser usuario de los medios es estar en contacto con diversidad de textos, producidos según distintos propósitos, como informar, persuadir, convencer o movilizar.

Comprender la diferencia entre una nota y una investigación, o bien, un comentario  y un editorial, por ejemplo, permite a los destinatarios anticiparse al mensaje, hacer conjeturas sobre el contenido y, lo más importante, discernir la intención comunicativa.  En este sentido, al momento de presentar los hechos, hay distintas modalidades según el objetivo de comunicación -los géneros-, cada una de las cuales abarca modelos con características, estructuras y estilos de redacción específicos –los formatos-.

Docudrama: un género para presentar noticias

¿Te preguntaste alguna vez acerca de cómo los medios de comunicación presentan las noticias? ¿Qué tipo de recursos narrativos y visuales utilizan para captar nuestra atención y  despertar nuestra sensibilidad ante la realidad?

Hay veces en que el interés está puesto en la carga dramática de un suceso noticiable. Es decir que se puede contar una historia real recreándola, sin perder valor periodístico, porque el objetivo sigue siendo documentar la noticia. Cuando eso sucede estamos en presencia del docudrama: un género –para cine, televisión o radio- en el que un grupo de actores representa una situación a partir de datos reales. Los docudramas permiten recuperar hechos que no han podido ser registrados con la cámara y, generalmente, se utilizan para recrear sucesos de carácter histórico o trágico (asesinatos, accidentes, casos paranormales, por ejemplo).

El siguiente docudrama se basa en hechos importantes de la historia argentina. ¿Te animás a decir por qué? Pensá en las características mencionadas hasta ahora. Y, por supuesto, ¡agregá otras!  

Entrega de premios del Concurso Sos vos en la red 2015

El pasado mes de agosto se dio cierre a la segunda edición del Concurso Sos vos en la red. En el mismo, se premiaba la participación de los adolescentes bajo esta consigna: compartir una foto que represente su identidad en la red social Instagram. Se invitaba, además, a completar la imagen con un epígrafe que amplíe lo que en ella se mostraba.

Tal como ocurrió en la primera edición del concurso, se acompañó la propuesta con material didáctico para los docentes y alumnos participantes.

Efectos y afectos: formas de hacerlos circular

Las actividades que se presentan en  esta  entrada  se diseñaron a partir de la visualización, análisis  y puesta en relación de tres  videos que circulan por Youtube y que han generado gran interés por parte de las audiencias.

Compartirlos y abordarlos con una mirada analítica, nos permite pensar en los conceptos fundamentales que hacen a la Educación en Medios: producción, lenguaje, representación y audiencia (Buckingham, 2005). Desde otras perspectivas podemos incluir también a espectadores, actores, lectores y productores.

El primer video es el siguiente: 

Los unos y los otros: representación y efectos

Muchas veces escuchamos a los niños hablar despectivamente o realizar comentarios negativos sobre grupos con los que no se reconocen o a los que no pertenecen. Rápidamente dibujan una frontera entre "unos" y "otros" que parece consolidarse en valoraciones que están naturalizadas.

Para comenzar, o para  continuar pensando, sobre estos temas les sugerimos esta actividad:

La búsqueda de información en soportes digitales

En esta oportunidad les proponemos trabajar en clase sobre un tema presente en los lineamientos curriculares de educación digital: la búsqueda de información en Internet. Si bien nuestros alumnos son usuarios de la red, es esta una de las temáticas que más puede ayudarlos a explotar todo el contenido disponible en ella.

¿Por qué trabajar en el aula con la búsqueda de información? 

Respondemos desde el documento Anexo curricular de educación digital de nivel primario:

"El sentido de la alfabetización, que "no es estático sino histórico", no puede quedar anclado a la cultura letrada, sino que, como sostiene Emilia Ferreiro, debe modificarse según cambien los requerimientos, usos sociales y tecnologías de la escritura. Según la autora, “estar alfabetizado para estos inicios del siglo XXI exige mucho más que hace cincuenta años y no puede confundirse con el deletreo o el saber firmar” (Ferreiro, 2008). Esta nueva alfabetización implica, entre otras prácticas, saber buscar y obtener información en diversos tipos de base de datos, tanto en papel como en pantallas, y producir textos en los diversos soportes que la cultura utiliza. Por ende, el aprendizaje de la lectoescritura en el siglo XXI no puede circunscribirse únicamente a “viejas” tecnologías (cuadernos, carpetas, lapiceras), sino que es necesario integrar las nuevas tecnologías digitales".

Textos multimodales: palabras e imágenes en colaboración

Desde hace un tiempo, los emojis están saltando de los chats a las páginas de los libros. Simples y cotidianos, dan cuenta de una nueva forma de comunicarse que nace de la síntesis, la brevedad y la tecnología. A simple vista, estos símbolos propios de la escritura digital podrían incluirse en el tradicional concepto de paratexto, es decir, el conjunto de elementos que salen al encuentro del lector, para anticiparle el texto, antes de que lo lea: títulos, ilustraciones, epígrafes, datos de publicación, por ejemplo. Sin embargo, en una oración formada por palabras y dibujos, la función de lo icónico es aportar significados que completen, más que acompañar lo escrito.

Periodismo social, un puente entre los ciudadanos y los medios

Imaginen a un grupo de estudiantes, debatiendo un asunto que afecte a su escuela o al barrio donde viven. Ahora, agreguen a la escena un medio de comunicación, que incluya el tema en su agenda informativa , o un usuario cualquiera, que lo haga visible en las redes, para que otros también se involucren. (Porque lo que importa, al final, es cómo transformar la información y el debate en iniciativas ciudadanas.)

Radiografía de un booktuber

Hay quienes nacieron en la cultura audiovisual -entre dispositivos móviles, textos digitales cada vez más cortos y un uso casi compulsivo de las fotos- y, sin embargo, parecen desafiar el dicho Una imagen vale más que mil palabras, porque construyen mundos a partir de la palabra, los libros que leen y el intercambio online con sus seguidores. Son los booktubers, una raza de lectores jóvenes, apasionados por la literatura, que comentan, critican y graban sus propios video reseñas literarias.

Imágenes en red

Durante el mes de Septiembre y Octubre, la Fundación Noble organizó el Concurso Sos vos en la red. La intención del mismo era propiciar la reflexión de los alumnos acerca de las imágenes que compartían en las redes sociales. Para seguir trabajando el tema en el aula, ofrecemos una actividad acerca del uso responsable de las redes sociales. 

Destinatarios: estudiantes

Nivel educativo: secundario

Tema:Imágenes, redes sociales, etiquetas y uso responsable de la red.

Objetivo:Reflexionar sobre el uso responsable de imágenes y etiquetas en las redes sociales.

Taller "Aprendizaje Interactivo" en la Feria del Libro 2014

Hoy se realizó, en la Sala Javier Villafañe de la Feria del Libro, el segundo de los Talleres para docentes convocados por la Fundación Noble. La temática de esta tarde fue "Aprendizaje interactivo: estrategias para leer los Medios". La coordinación del encuentro estuvo a cargo de la profesora Natalia Usiew. Agradecemos, una vez más,  la participación de todos los docentes interesados en llevar la alfabetización mediática a sus aulas. Compartimos los tweets que reflejan lo vivido en la jornada.

Medios en el aula: orientaciones para el análisis

La Alfabetización Mediática es una de las competencias fundamentales de la Educación para la ciudadanía. Hace referencia a las capacidades para acceder, analizar y evaluar las fuentes de información, como también al uso creativo y participación activa en los medios.

Bajo la categoría “medios” se incluye a las distintas plataformas de comunicación disponibles en nuestra sociedad, provenientes de los medios tradicionales (diario, TV, cine, radio) como también de los nuevos medios digitales (diarios on line, blogs, foros, entre otros sitios de Internet).

David Buckingham en el libro Educación en medios, habla de cuatro perspectivas a tener en cuenta para el análisis de los textos mediáticos: lenguaje, representación, producción y audiencias. En esta publicación nos centraremos en el eje producción, con el objetivo de identificar sus condiciones en los textos mediáticos a partir del análisis de un caso.

¿Es posible trabajar infografías en la Sala?

   La siguiente propuesta de trabajo, toma la infografía periodística como un diseño en el que las palabras y las imágenes se combinan en un mensaje visual didáctico para los chicos.
   Cuando la infografía ofrece una información precisa, accesible y organizada, se convierte en un aliado de la enseñanza y el aprendizaje: favorece el recuerdo de imágenes y conceptos, estimula la expresión oral y escrita, facilita la comprensión de temas complejos y permite trabajar los  temas actuales con los más chicos.  En contrapartida, a la hora de realizar diseños propios, se ponen en juego estrategias de búsqueda y selección de información, a la vez que habilidades para el dibujo y la escritura.