Docudrama: un género para presentar noticias

¿Te preguntaste alguna vez acerca de cómo los medios de comunicación presentan las noticias? ¿Qué tipo de recursos narrativos y visuales utilizan para captar nuestra atención y  despertar nuestra sensibilidad ante la realidad?

Hay veces en que el interés está puesto en la carga dramática de un suceso noticiable. Es decir que se puede contar una historia real recreándola, sin perder valor periodístico, porque el objetivo sigue siendo documentar la noticia. Cuando eso sucede estamos en presencia del docudrama: un género –para cine, televisión o radio- en el que un grupo de actores representa una situación a partir de datos reales. Los docudramas permiten recuperar hechos que no han podido ser registrados con la cámara y, generalmente, se utilizan para recrear sucesos de carácter histórico o trágico (asesinatos, accidentes, casos paranormales, por ejemplo).

El siguiente docudrama se basa en hechos importantes de la historia argentina. ¿Te animás a decir por qué? Pensá en las características mencionadas hasta ahora. Y, por supuesto, ¡agregá otras!  

Radiografía de un booktuber

Hay quienes nacieron en la cultura audiovisual -entre dispositivos móviles, textos digitales cada vez más cortos y un uso casi compulsivo de las fotos- y, sin embargo, parecen desafiar el dicho Una imagen vale más que mil palabras, porque construyen mundos a partir de la palabra, los libros que leen y el intercambio online con sus seguidores. Son los booktubers, una raza de lectores jóvenes, apasionados por la literatura, que comentan, critican y graban sus propios video reseñas literarias.

Concurso de fotografía #SosVOSenlared

Así como el uso de la tecnología puede producir cierta distancia entre adultos y jóvenes, también puede ser ocasión de diálogo. El concurso #SosVOSenlared, organizado por la Fundación Noble, busca ser una instancia de autoconocimiento y reflexión sobre la identidad juvenil. Este trabajo puede comenzar en la escuela y terminar en Instagram, una de las redes de fotos más populares elegida por los adolescentes. 

Hablemos con los chicos sobre grooming

¿Quién habla con los jóvenes sobre los peligros de la web? ¿Qué sabemos sobre el grooming? Los adolescentes muchas veces utilizan las redes sociales sin el acompañamiento de los adultos. En más de una ocasión están solos frente a las pantallas y no hay mediadores que filtren la información que consumen y las relaciones que construyen.

¿Qué hacer para que nuestros alumnos no estén solos en la web?

   ¿Dónde están nuestros alumnos cuando están en la Web? ¿Qué hacen en Internet? ¿Con quién están? ¿Con quién hablan? La siguiente propuesta de trabajo intenta abrir el debate para pensar estrategias didácticas que nos permitan acompañar a nuestros alumnos cuando navegan por Internet. Una educación que busque desarrollar habilidades para el pensamiento crítico o una consigna significativa, pueden ser los primeros pasos para no dejarlos solos y para evitar el “copio y pego”

Glosario 2.0: wiki y trabajo colaborativo

   La siguiente actividad busca enriquecer propuestas relacionadas con el área de la cultura y el lenguaje como así también disparar nuevas ideas para trabajar con una wiki en diferentes propuestas didácticas

Vamos por partes: ¿De qué hablamos cuando hablamos de wiki?

¿Es posible trabajar infografías en la Sala?

   La siguiente propuesta de trabajo, toma la infografía periodística como un diseño en el que las palabras y las imágenes se combinan en un mensaje visual didáctico para los chicos.
   Cuando la infografía ofrece una información precisa, accesible y organizada, se convierte en un aliado de la enseñanza y el aprendizaje: favorece el recuerdo de imágenes y conceptos, estimula la expresión oral y escrita, facilita la comprensión de temas complejos y permite trabajar los  temas actuales con los más chicos.  En contrapartida, a la hora de realizar diseños propios, se ponen en juego estrategias de búsqueda y selección de información, a la vez que habilidades para el dibujo y la escritura.

Un foco en las fotos

   El planteo de actividades de “lectura de imágenes” favorece el desarrollo de aptitudes perceptuales en los alumnos con necesidades educativas especiales. Buscamos con esto que los alumnos se acerquen a una comprensión más amplia del significado de las imágenes que habitan en los distintos Medios de Comunicación.

   Imágenes que informan, seducen, impactan y entretienen y que por lo mismo exigen muchísimas palabras para ser descriptas: ese paisaje de la foto, aprehensible con la mirada, seguramente ocupará unas cuántas páginas cuando alguien intente contar lo que vio en ella. Y si otros ojos se detienen sobre el mismo paisaje, es muy probable que vean cosas que muchos no vieron, o que encuentren sentidos diferentes a los de cada uno de los espectadores anteriores, incluso al que el propio fotógrafo quiso mostrar.

Sarmiento: tres miradas sobre la vida del maestro de maestros

   Más allá de los datos más conocidos del ícono de la espada, la pluma y la palabra,  les proponemos sacar una hoja y empezar a develar nuevas facetas de esta controvertida figura de nuestra historia nacional donde no podemos dejar de resaltar la tenacidad de su esfuerzo autodidacta.

  Para introducirnos en el tema,   iniciamos el recorrido con: “Sarmiento por Sarmiento”

  Para aproximarnos al tema, visiten el siguiente enlace, que recupera en texto e imágenes los orígenes del prócer: 

La casa natal de Sarmiento

Entrenamiento para internautas

   En el ejercicio que viene vamos a caracterizar la lectura de un diario digital y a conocer cómo pueden participar los usuarios en los diarios digitales y en una wiki:

• Pensá en las veces que leés en Internet. ¿Qué páginas navegás con frecuencia? ¿Qué te gusta hacer cuando leés en la Web? (Informarte, dejar comentarios, compartir notas, etc.)
• ¿Encontrás diferencias entre las siguientes palabras: USUARIO y LECTOR? En caso afirmativo, ¿cuál/es?
• Te proponemos visitar el sitio de un diario digital. Si hasta ahora no lo hiciste, probá ingresando a Clarín o con cualquier otro. ¿Estás listo? ¡Empecemos el recorrido!
  

Sentidos de la imagen

A continuación, encontrarán propuestas didácticas para estimular el ojo crítico a la hora de leer imágenes.

Mundos posibles: pistas para la imaginación

"Uno de los propósitos fundamentales de la escuela es enseñar a los alumnos a ver el mundo como seres conscientes y críticos de la realidad. Para alcanzar este propósito, es necesario analizar imágenes, es decir, mostrar cómo han sido armadas, en qué contexto y con qué supuestos fueron concebidas, qué efectos producen, que información transmiten, qué ideologías los sustentan; y, para esto, con una mirada espontánea no basta"

Augustowsky (2008) Enseñar a mirar imágenes en la escuela. Buenos Aires: Tinta Fresca.

La opinión bajo la lupa

En la prensa gráfica encontramos básicamente dos tipos de géneros discursivos: los expositivos o informativos (buscan mostrar, contar o informar sobre un hecho o acontecimiento) y los argumentativos  (intentan probar, demostrar, influir o convencer al lector sobre cuestiones puntuales).

En la segunda opción la intención del autor es variada:   probar o demostrar una idea o tesis, refutarla  o bien  convencer o persuadir  al receptor sobre determinadas ideas, cuestiones, hechos o comportamientos.

Posibles caminos para sumergirse en la sección de un medio gráfico o digital

Sección El País

• Opción 1: Hacé una lista con las personas que aparecen en la sección y aclará cuál es la función o cargo que desempeñan. ¿Qué utilidad tiene para el público encontrar este tipo de información? ¿Por qué pensás que algunos medios no la explicitan?
• Opción 2: Detectá una serie de palabras de los titulares de la sección que te parezca que describen el contexto político del momento. Escribí un texto que refleje esa realidad desde tu punto de vista.

Sección Mundo

• Hacé una lista de los países que aparecen en la sección y definí el hecho por el cual son noticia del día.
• Pensá acerca de por qué este medio habrá propuesto ese conjunto de temas y países. 
• Compará si la lista varía al cambiar de medio.

Sección Sociedad

• Opción 1: Hacé una lista de temas (es decir, reconocé la agenda de temas del día). Elegí uno de ellos y explicalo brevemente a través de un gráfico si fuera posible o de un breve texto. ¿Qué otras cuestiones incluirías en esta sección sea para medio gráfico o para uno digital? 
• Opción 2: Elegí una nota de la sección. Revisá qué fuentes fueron consultadas. Planteá el relevo de otras fuentes posibles. ¿Qué nueva información deberían aportar.

¿Revolucionamos la enseñanza de la Revolución de Mayo?

  ¡Manos a la obra! Intentemos ampliar las versiones usuales que relatan este acontecimiento fundante para nuestro país. Primero, algunas miradas que –aunque un poco satirizadas- son comunes de encontrar:

 

El código radial

En esta secuencia de actividades vamos a trabajar con la radio.
1. Elegí lo que vas a leer
    Entrá a la zona que más te interese

• Salud 
• Medio ambiente 
• Bullying 
• Televisión 

    Leé la nota y luego:

• Identificá dos o tres ideas centrales. 
• ¿Considerás que hay relación entre esos conceptos y tu realidad? 
• ¿Conocés situaciones cercanas en las que se haya manifestado algo de lo expresado en el texto? ¿Qué aspectos? ¿Cómo? 
• Tené en cuenta que en la lectura que elegiste, son los adultos quienes hablan sobre el tema. Ahora… ¿Qué pensás vos? 

Momento de opinión

• Recorré las ediciones on line de dos periódicos de distinta línea ideológica. 
• Seleccioná y leé la misma noticia en ambos.
• En cada edición, identificá los datos que te permitan comprender el hecho (qué, cuándo, dónde, quién/es). ¿Coinciden?
• Luego, en cada nota,

1. Subrayá una frase que exprese la opinión del medio.
2. Identificá dos argumentos que sostengan cada posición.

• Y vos, ¿qué opinás del tema? De qué postura te sentís más cerca? ¿Por qué?. 
• Si te interesó la pregunta, investigá las competencias comunicativas. Te sugerimos fuentes al final del ejercicio.
• ¿Qué herramientas ofrece cada sitio web para la participación de sus lectores? 
• Twitteá tu comentario en aquel medio que coincida con tu opinión personal.

Fuentes: 

CICALESE, Gabriela. (2001). Teoría de la Comunicación: Herramientas para descifrar la comunicación humana. Buenos Aires: Stella.

¿Qué son y cómo se evalúan las copmpetencias comunicativas?

La competencia comunicativa

Cuentos en tiempos de Twitter

De la mano de algunas páginas web como Twitter, se impuso en la Web 2.0 el microblogging, una nueva posibilidad de interactuar en la Red a partir de la escritura de breves textos de 140 palabras. La página del pajarito no es la única que ofrece este servicio sino que, al contrario, existen decenas de sitios que ya se han incorporado al  microblogging educativo. Podemos encontrar, además, en la Red, muchas presentaciones que analizan su potencial como herramienta en la educación o tutoriales para crear “el twitter  propio” y utilizar con los alumnos, padres y otros docentes de la escuela:

Microblogging como herramienta educativa

Crea tu red: Edmodo

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Pero, antes de Twitter y de la popularización del microblogging, ya la literatura se había preocupado por decir mucho en pocas palabras: los microcuentos son géneros que se construyen solo con 200 vocablos. Estas pequeñas ficciones se caracterizan por el uso del humor, la intertextualidad y la ironía.

La propuesta en este posteo  es acercarles distintos sitios con microcuentos para que puedan explorar y conocer el género. Hay para todos los gustos: microcuentos infantiles , microcuentos que funcionan como mini-diario personal, antologías, páginas personales, sitios alojados en blogs,  de autores famosos como Monterroso o Arreola, de autores desconocidos, y otros seleccionados en páginas "para la escuela". En alguna de estas páginas encontrarán un microrrelato que les llame la atención, por su brevedad o el sentido del humor.

         El desafío: una vez explorados los hipervínculos que acá se ofrecen  (u otras páginas que encuentren en su buscador amigo), construir un microcuento de 140 palabras para twittear ...y compartir. Si ya tienen una cuenta en Twitter, o si se animan a crear una ahora, pueden  participar con su relato en @ficcionesmicro. Si no tienen cuenta en Twitter, pueden  subirlos a modo de comentario de este posteo. La suma de estos relatos formará parte de  nuestra propia Antología de Microcuentos Digital. Recuerden  que, como dice el refrán, "lo bueno, si es breve... ¡dos veces bueno!"

Interactivo ¿Con la tecnología o con los demás?

     Ya te habrás dado cuenta de que Internet estimula usos sociales de la Web. Otras veces, en cambio, somos consumidores solitarios, individualistas. Y siempre, nos reconocemos como usuarios interactivos. Sin embargo, cabe preguntarse: ¿Interactivos con la tecnología o con los demás? Es decir,  ¿Es posible un uso solidario de Internet, para colaborar con la comunidad donde uno vive?

   Hay muchas experiencias sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, conocidas como TICs, para fomentar nuestro compromiso y nuestra  participación, como ciudadanos, en asuntos urgentes, impostergables. En temas de promoción humana. 

     Te contamos una, el Calendario del Compromiso.
-¿Cuál es el tema de la semana? ¿Te interesa especialmente?

-Ingresá al archivo del sitio y buscá otros compromisos, hasta encontrar alguno que te movilice.

-Animate a colaborar. El siguiente cuadro puede ayudarte a registrar todos los datos de la institución que elegiste.

-Realizá un relevamiento en tu barrio. ¿Conocés alguna institución que quiera difundir su obra solidaria en el calendario? Proponelo. En el sitio aparecen todos los datos para contactarse.

Radio on line

    ¿Cuánto hace que no escuchás radio? Elegí  una emisora AM. Y preparate para ser oyente de un boletín radial. (¿Sabés qué es? ¡Averigualo acá antes de comenzar este ejercicio!)

1. Entrá a la página de la emisora (para esta actividad, mejor una radio AM).

2. Escuchá el boletín que se transmite en vivo. ¡Atención! Se lee a una velocidad más rápida que la media.   Mientras transcurre, tratá de anotar los títulos y los datos básicos de las noticias. Estos últimos se conocen en la jerga periodística como WH: Qué, Quién/es, Dónde, Cuándo, Cómo, Por qué. 

3. Luego de la escucha:

-Redactá una oración con la información que recuperaste de cada noticia. ¿A cuántas wh pudiste dar respuesta en cada caso?

-Además de los locutores, ¿Hubo otras voces en las noticias: protagonistas de los hechos, testigos, expertos, por ejemplo?

-¿Hubo partes de opinión? En caso afirmativo, ¿Quiénes las expresaron?

-¿Qué elementos sonoros  ayudaron a captar tu atención durante el servicio informativo?

4. Entre todos,

-Pongan en común las respuestas, para reconstruir el boletín que escucharon.

-¿Por qué les parece que se destacan esos hechos y se los convierte en noticia?

-Identifiquen dos ventajas y dos desventajas de la radio a la hora de informarse, con respecto a los otros medios de comunicación.

¡No te vayas! Hay más

Cómo hacer para que las Efemérides no sean una efímera instancia más

     Desde que se inicia cada año escolar,  prácticamente en todos los meses una nueva fecha patriótica nos convoca.  

    ¿Cómo dotar de mayor sentido a nuestras propuestas evitando caer en los repetidos clichés?  De esto,  se trata este espacio.

    Intentemos juntos encontrarle renovados y potentes significados a las efemérides a partir de desnaturalizar nuestras prácticas escolares.  Lo ritualístico y repetitivo pierde su sentido, sobre todo, si desconocemos las razones en las que se fundamentan ciertas prácticas.